I. 愿景:

CSC儿童发展中心渴望成为一个一流的实验室，满足学术课程的教育需求和服务学生和教职员工的需求.

II. 使命:

实验室满足学生对体验式教育学习的学术需求. 学生攻读学士学位，从三个独立的和独特的方案(家庭和消费者科学,教育和特殊教育)利用实验室完成课程要求.

3。. 描述:

实验室的主要功能是为查德隆州立学院学生的学术准备提供支持. 本化验所亦透过为有幼儿的家庭提供高质素的幼儿护理服务，为社区及地区提供服务, 除了Job Corp和Alliance Practical Nursing项目之外，还为初高中学生提供实习机会, 还有一个为老年人和校友提供志愿服务的网站.

IV. 目的:

CSC儿童发展中心实验室的目的有三个方面:

1. 为本科生和研究生提供支持实践推理的教育机会, 批判性思维和知识基础信息在现实环境中的应用,
2. 为有2至9岁幼儿的家庭提供高质量的服务, 与发展相适应的, 主动学习和自然包容的幼儿体验，支持个性化的学习和发展.
3. 提供一个环境，让学生在合格教师的指导下进行应用研究.

V. 目的:

• 机构社区:
  • 不断努力营造教师之间相互支持和尊重的氛围, 工作人员, 家庭和儿童
  • 承认并赞美每个人的独特性
• 公共关系:
  • 在实验室之间建立积极的关系, FCS项目, 大学, 以及当地和地区社区
  • 为实验室的使命树立一个强有力的形象和积极的意识
• 区域服务:
  • 认识、评估和提供学生、家庭和儿童的不同需求
  • 在促进高质量的早期学习方面发挥领导作用
• 资源及设施:
  • 将资源集中在确定的优先事项和生产性活动上
  • 保持现代, 安全, 可访问的, 以及满足项目需求和未来教育工作者期望的功能设施
  • 创造新的公共、私人和内部资金来源
• 教与学:
  • 通过主动学习，为学生提供广泛的灵活和创造性的替代学习机会, 自然包容的环境
  • 检讨和修改课程，以反映学生期望的学习成果
  • 介绍和促进全球意识、多元文化视角和区域相关性
  • 让学生接触和发展对多样性和多元文化观点的理解
  • 为不同能力水平的学生提供创新和支持性的学习机会
  • 培养获取信息和评估个人发展的技能, 包容的设置
  • 整合收购, 发现, 并通过知识的应用和实验学习，培养学生更高层次的学习和应用技能
  • 将创造性的教学原则与真实的应用和评估经验相结合

注:目标与 2003-2011年查德龙州立学院的制度展望， 2004年文件.

CSC儿童发展中心实验室支持“建构主义”的理念，让孩子们通过自然的支持来积极建构自己的学习, 包容的环境.

实验室的工作人员相信，“所有的孩子都可以学习”，如果有机会成为积极参与他们的世界的爱支持, 了解儿童成长和发展的有爱心的成年人.

实验室的工作人员相信“以游戏为基础”的学习，孩子们的工作就是他们的游戏，他们的游戏就是他们的工作.

实验室的工作人员相信学习应该是有趣和愉快的一生，尤其是在早期.

实验室工作人员相信为儿童提供适合发展的学习机会，以支持个人学习.

该计划的理念是帮助成人和儿童，因为他们

• 建立积极、健康的自我观念
• 在社交、情感、身体和智力上成长和发展
• 在温暖、安全、可靠、友好和充满爱的环境中发展
• 发展一个整体, 通过提供积极参与内部和外部学习经验的机会，全面发展个性
• 培养自律和独立
• 感受尊严和尊重
• 口头表达他们的感受和情绪
• 培养性格和对周围世界的理解
• 吃有营养的零食和午餐
• 接受高质量的计划节目，创造兴趣, 火花的创造力, 并且有一个例程支持
• 准备好从一种教育经历过渡到另一种教育经历

“从他或她的教育的一开始，孩子就应该体验发现的乐趣.——阿尔弗雷德·诺斯·怀特黑德

“孩子们只有对他们自己创造的东西才有真正的理解, 每次我们教得太快的时候, 我们要阻止他们自己重新发明.——皮亚杰

“...孩子至少有机会获得的兴趣就越多, 他就越有可能找到一些适合他特殊天赋的兴趣爱好.——阿尔弗雷德·T. Jersild

查德龙州立大学儿童发展中心实验室是一个有执照的, 全国认可的, 自然和包容的早期儿童计划.

实验室为学生提供了一个受教育的机会, 还有一个儿童保育和教育机构，为有2至9岁幼儿的家庭提供服务.

该实验室作为高质量早期学习经验的典范，支持主动学习和适合发展的实践，因为自然成长过程发生在社会上, 在情感上, 身体和智力.

高范围课程是用来促进孩子的自然本能学习和环境之间的联系.

高范围课程是基于一个计划, 做和回顾让孩子发展生活技能的过程.

儿童发展中心实验室的工作是:

• 为学生提供实际应用知识库信息和技能发展的机会
• 为所有儿童提供优质的照顾和教育, 无论收入如何, 比赛, 宗教, 住宅, 性别, 能力或出身
• 为家庭提供教育支持机会

**强烈鼓励并欢迎家长及家人参与!

CSC儿童发展中心实验室顾问委员会每年审查和更新有关实验室结构和运作的政策. 制定政策以支持内布拉斯加州卫生和人类服务部许可机构所要求的质量举措, 国家早期儿童计划学院认证标准, 以及联邦政府制定的学前教育指导方针.

本实验室备有现行政策的副本供查阅.

7:00 - 8:00欢迎、登记、下车、自我探索
-家庭和儿童登记
-自我发现时间-孩子们选择一项他们感兴趣的活动来参与和探索(戏剧游戏), 写作和画画, 教具, 阁楼, 块, 本书/读写区域)
上午8:00 - 8:30大型团体
-可能包括歌曲，舞蹈，日历，天气，故事时间，字母，数字 & 识字探索，手语练习
8:30 - 9:00早餐
-孩子们和老师坐在一起，吃一顿家庭式的饭
9:00 - 9:15早会 & 每日一课
-唱歌跳舞或看书
-孩子们和老师一起上早课，并简要讨论主题
9:15 - 10:00小组时间/站位→自我发现
-根据孩子的发展水平/需要，将他们分成不同的小组，参加由老师指导的主题活动/小站. 当车站完成后，孩子们会进行自我发现(戏剧游戏), 写作和画画, 教具, 阁楼, 块, 书/读写区域, 数学, 感觉, 等.)
10:00 - 11:00户外时间
-儿童和教师在我们的自然探索认证公园进行大运动/体育活动, 天气允许(也可提供室内粗马达)
11:00 - 12:00午餐
老师一次把孩子们带进一个小组，坐在一起吃我们的便当，同时参与谈话，鼓励独立和清理技能
11:45 - 12:00自我发现
-孩子们在等待所有朋友吃完午餐时选择他们感兴趣的活动(操作或书籍/识字探索)
12:00 - 12:15浴室 & 刷牙
-孩子们一次一组地进入浴室, 洗手, 如厕, 给他们刷牙
12:15 - 2:00午睡时间
-需要小睡的孩子可以在轻音乐的床上休息
12:15 - 1:00户外时间
-不午睡的孩子, 到我们的自然探索认证公园从事大运动/体育活动, 天气允许(也可提供室内粗马达)
中午1:00 - 2:00
-不午睡的孩子参加学前活动，以帮助培养识字能力, 语言, 认知, 物理, 社会情感, 数学, 科学, 技术, 艺术技巧
2:00 - 2:30自我发现
-孩子们选择他们感兴趣的活动(操纵), 写作和画画, 表演游戏, 科学, 感觉, 本书/识字探索)
2:30 - 3:00吃点心
-孩子和老师坐在一起吃零食(吃的方式不同:户外野餐, 家庭内部风格, 等.)
3:00 - 3:30户外活动时间
-儿童和教师在我们的自然探索认证公园进行大运动/体育活动, 如果天气允许的话
3:30 - 4:30下午站
-将不同年龄的儿童分成小组，进行各种数学练习, 科学, 艺术, 勘探站
4:30 - 5:30自我发现/户外活动
-孩子和老师选择一个他们感兴趣的活动，参与和探索室内或室外
5:30再见 & 关闭